第三十八章 见习的压力2

男子，这一回他说的话，不再是蜻蜓点水，而是字字肺腑，句句珠玑，连连敲打在乔木棉的眉心。为什么这么说呢？因为眉是心湖边的叶子，一个人内心的波澜起伏，常常在眉心显出涟漪，不断撩拨着边沿的眉毛。

    看到乔木棉从一开始的眉头紧皱转为自然舒展，南方知道，乔木棉想通了，是时候进入正题，跟乔木棉一起打磨教学设计了。

    南方看过乔木棉的教学设计，里面果真有多个环节是拼凑整合在一起的。

    “木棉，整篇教学设计中，你最舍不得删的是哪个环节的活动？”

    “嗯……让我想想……起初的小组合作探索我觉得是有必要的……后面的多题巩固我觉得也有必要……还有……”从乔木棉的取舍矛盾中，南方看出她仍未走出拼凑的误区。

    “抱歉，木棉，我必须打断你了。你在设计教学之前，有没有思考过语文和数学的异同点？是否研究过课标？有没有分析过教材和学生？有没有真正想过这节课之后你的学生脑海里应该要留下什么方法和策略？”南方提的这一系列问题令乔木棉哑口无言，上课时很忌讳出现“上课热热闹闹，下课全部忘掉”的情况，以上的种种注意点，她都知道，但是，她觉得自己没有用心做好……

    南方，确是“严师”啊……

    那一天，南方一直陪着乔木棉，在教室里磨出了一份基本能交差的教学设计，从整体框架到细枝末节，从学习内容分析、学习者分析到突破重难点的方法策略，再到提问的层次性和课堂环节衔接的细节语句……

    当乔木棉第五次开始模拟上课的时候，已经23:08了……虽然夜已经深了，但乔木棉却像是打了鸡血似的，格外兴奋。看到乔木棉在讲台上自信且流畅地将一个一个环节顺下来，南方的心里既满足又心疼，满足于乔木棉在为师路上的坚持与努力，也心疼她的坚持和努力。正站在讲台上沉浸在模课中的乔木棉，对于南方心中所想，自然是浑然不觉的。

    “木棉，今天先到这里吧，基本没问题了，到时候上课时根据课堂生成，随机应变就行了。把东西收一收，我送你回寝室。”

    “南方，你……好像不是数学师范专业的吧……为什么我这个专门学小学教育的，好像都不如你懂得深刻啊……”23:20，z大的校园小路上，除了刚做完实验回寝室的学生，几乎已经没什么人了，乔木棉先出声打破寂静。

    “当局者迷，旁观者清而已。我不当小学老师真是可惜了，祖国的花朵都得不到我的浇灌了！木棉你说是不是啊？”南方一改之前帮她把关磨课时的正经严肃样，把整个下巴都磕在了乔木棉“孱弱”的肩头，双手顺着肩头滑下，握住了乔木棉纤细的胳膊肘摇来摇去，一双魅中带电的桃花眼像是恨不能把里头的星星放出来似的，调皮地眨巴着，俨然一副轻浮邀功的“南三岁”模样。

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